收藏|教学中如何使用“班级记录单”：论辩中让我们找到起点 交流中让我们共同成长 ——2018年教科版全国培训会北京教师团活动记

2018年5月17日-18日，由中国教育科学研究院小学科学教育研究中心主办的"2018年全国第六届教科版小学科学优秀课评选暨新教材培训会"在南昌召开。此次会议的目的是研讨新版教材使用中的问题与新困惑，提供具有操作性的教学指导策略，宣传新版教材的设计理念，传播科学课程改革的核心思想。

北京教育科学研究院贾欣教研员，带领全市由区教研员和一线教师共16名人员组成的北京团队参加了此次培训会。

此次培训会北京团队不仅仅要学习充电，更是肩负着艰巨的革命任务，根据新教材二年级下册《我们自己》单元进行教研活动展示，为全国科学教师带来一场关于"班级记录单"的交流辩论会。

以下是我们此次活动的精彩内容。

新教材培训会现场

教研员们指导老师们做活动展示准备

展示活动前的现场布置准备工作

以下这些记录单的内容，都是老师们在课堂上运用班级记录单上课并记录的真实情况。所以，有些纸张看起来旧旧的，有些记录单上还有课堂上的改动笔迹。

论述方的班级记录单

评论方的班级记录单

二年级下册《我们自己》单元教研活动展示现场

由北京教育科学研究院贾欣老师担任主持人并为大家讲解

辩论会分成三方进行辩论

论述方：就班级记录单的使用做相关陈述。

评论方：针对论述方在陈述中的弱点或者谬误提出质疑和询问。

观察方：能够根据双方在报告中的事实，分别指出他们在班级记录单的设计和使用上及辩论中的优缺点。 

以下是三分在现场的精彩时刻

论述方

评论方

观察方

观察方观察并记录双方观点

论述方和评论方分别从正反两方面进行了对科学记录单使用形式进行了论辩。对于班级记录单的使用形式，双方有

共同关注点：

1、呈现学生研究过程

2、记录生成点

3、使用科学表达方式运用科学词汇

4、借助符号、几何图形梳理学生观点间联系

5、用贴图展现教学内容

不同关注点：

1、对前概念不同处理方式

2、对学生思想的记录

关于班级记录单：

1、经常观察、记录各种现象。

2、梳理出其中知识点，寻找他们之间的联系，并用语言或图表表达出来。

3、反复训练，就会形成逻辑，推理等思维方式。

科学教材主编郁波老师在北京团队教师活动展示后高兴的与老师们交流并给予充分肯定

郁波主编在会后留言：

今天对"我们自己"单元的解读很好，挖掘得深入，建议要全面反映在教参中。

关于班级记录单，所有的资料需要保存，可以成文，起码在"科普时报"上开辟专栏。北京老师的表现超出了我的预期，谢谢大家对付出！

老师们在台上的精神都很饱满！与会老师普便反映，这是大会给他们留下的最大收获之一。

我相信，这给全国同行都带来了很大冲击。

全国参会教师评价：

班级记录单值得我们大家去尝试，这个贯穿整个单元，随时可以进行补充、修正的大白纸中蕴藏着丰富的"资源"，能将孩子们的认识过程呈现出来，会给你和孩子们带来惊喜。如果说《学生活动手册》会成为孩子们自己原创的"科学书"，那这个大白纸就是我们每个班级独有的"科学展板"了。感谢北京团队！

北京团队大家庭

北京团队教师（由左至右）：

丰台区草桥小学  石媛媛

北京第一实验小学  吕蕊

北京第二实验小学怀柔分校  彭筠媛

北京大学附属小学 李颖

北京中学  陈颖文

北京小学长阳分校  尹文岳

北京教育科学研究院教研员  贾欣

房山区科学教研员  梁永增

怀柔区科学教研员  孟凡滨

顺义区科学教研员  高晓颖

顺义区裕龙小学  徐月

顺义石园小学  郭庆

顺义区河南村小学  秦颖

顺义区空港第二小学  陈立娟

首都师范大学附属顺义实验小学  宋月

门头沟区城子小学  钱弘雨

   　本次培训活动，我们更加深入的把握了新教材的编撰意图、框架结构、课程内容，更深刻的理解了教材包含的教育理念和核心思想，尊重学生认识事物的规律和儿童认知发展规律。

作为科学教师要认真研读《教师教学用书》、从单元入手整体备课、用好班级记录单和学生活动手册。在研究现实问题的过程中做科学、理解科学和发展科学。

作为教师的我们要不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量，做个优秀的教育工作者。

最后，感谢为本次活动提供支持和帮助的所有老师！

编者注：老师们精彩的展示资料可以在下面文章中免费下载。

责任编辑：石雷先